Sugestões para aulas de musicalização

E ai galera, Hoje resolvo postar algumas sugestões para aulas de muzicalização. Bom proveito, abração!!!

Sugestões para AULAS DE MUSICALIZAÇÃO.

Prof. Jhonas Cunha Hollerbach (EAE Escola de Arte Educação/Campo Bom/RS)

Musicalização Infantil:

· Caminho do som – na sala, todas as crianças ficam sentadas, distantes uma das outras (o suficiente para que uma pessoa passe entre elas). O professor pede para as crianças ficarem de olhos fechados e começa a caminhar pela sala, produzindo diferentes sons com o corpo ou com a voz ou com um instrumento musical (Aproveite para explicar sobre o objeto sonoro ou instrumento). Depois de caminhar pela sala (trajeto curto, conforme a idade da criança) o professor pede para que as crianças abram os olhos e escolhe uma criança para fazer o trajeto, as demais podem ajuda-la. Perguntar como conseguimos saber o caminho que o professor fez, estando com os olhos fechados.

· Cabeça Ombro – Cantar a música e pedir para que as crianças façam os gestos indicados pelo professor:

Cabeça, ombro, joelho e pé

Joelho e pé

Joelho e pé

Cabeça, ombro, joelho e pé

Balança o corpo todo

· Indo eu (idem)

Indo eu, indo eu,
a caminho de Viseu,
Indo eu, indo eu,
a caminho de Viseu,

Encontrei o meu amor,
ai Jesus que lá vou eu,
Encontrei o meu amor,
ai Jesus que lá vou eu,

Ora zuz, truz, truz,
ora zás, traz, traz,
Ora zuz, truz, truz,
ora zás, traz, traz,
ora chega, chega, chega,
ora arreda lá p'ra trás,
ora chega, chega, chega,
ora arreda lá p'ra trás.

· Andando na linha – Colar tiras com fita crep no chão e pedir para que as crianças ao andarem por cima da linha, produzam o som indicado pelo professor. Trabalhar com linhas fracionadas e linhas longas (_ _ _ _ _ _ e __________). Sugestões de sons:

Vogais: aeiuoooooo e outras.

Zzzzzz, trtrtrtrrrr, mmmmmmm, cricricriiiiiiiiiii, lalalaaaaaaaaa

· Caminhada Sonora - Convidar os alunos para uma caminhada imaginaria: Todos sentados, inclusive o professor. Batendo na coxa com as mãos em movimento sincronizado, na mesma velocidades do passo em uma caminhada. Convidar as crianças para caminhar: - Vamos caminha???... continuar os movimentos. Vamos passar por este milharal? (friccionar uma mão na outra, mesmo andamento). Vamos passar por esta ponte? (Bater no peito, mesmo andamento). Vamos escalar este morro?(fazer escala ascendente ). Vamos descer (escala descendente). Continuar o caminho, explorando diferentes sons. Chegar em um lugar bonito; ver o o leão, tentar passar a mão nele, ver que ele é fofinho, ele fica bravo... Vamos correrrrrrr!!!! Fazer todo o caminho de volta, produzindo os movimento e sons.

· Morto Vivo Sonoro (Grave e agudo)

· Pipoca: Cantar música Pipoca.

Uma pipoca puxa assunto na panela,

Outra pipoca vem correndo responder

Então começa um tremendo falatório

E ninguém pode mais se entender

É um tal de plóc, plo, plóc, plóc, plo, plóc, ploc ploc (todos pulando)

· Caminhando, parando, posicionando - Todos alunos caminhando no ritmo da música. Param quando ela é interrompida. O professor indica uma posição (pernas abertas e mãos juntas, etc.) e todos fazem.

· Cantando na cabeça – O professor começa a cantar uma música conhecida das crianças ou uma canção que seja de rápida memorização. De preferência a musica que tenham gestos. Combinar que quando o professor estiver em pé as crianças cantam com o professor, mas se ele se agachar, as crianças devem ficar em silencio, apenas acompanhando o andamento da canção, que não para (para facilitar, faça gestos com o corpo e os lábios). No momento em que o professor levantar-se elas prosseguem cantando a canção.

Campo Bom, 28 de novembro de 2011.

Download de Partituras Grátis

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Diversas partituras (mais de 50 000 parts em pdf), de A a Z, um site para aqueles que precisam de partituras diversas. Partituras dos grandes mestres da música: Bach, Brahms, Beethoven, Mozart, entre outros. Grandes compositores atuais. Veja em:

http://classicscore.hut2.ru

Artigos sobre Música

Para aqueles que gostam de estudar e pesquisar sobre o assunto, a revista digital da ABEM está repleta de novidades. A alguns anos no cenário educacional e academico brasileiro. Veja no endereço abaixo:

http://www.abemeducacaomusical.org.br/revistas.html

http://www.abemeducacaomusical.org.br/noticia_revista_musica_escola.html

Partituras Gratis

Galera, pra quem precisa de partituras, das mais diferentes formações e diversos compositores, ai esta o site. Boa pesquisa!!!

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Flauta Transversal

A flauta transversal, por vezes chamada de flauta transversa ou simplesmente de flauta, é um aerofone da família das madeiras. É um instrumento não palhetado, possuindo um orifício por onde o instrumentista sopra perpendicularmente ao sentido do instrumento.

Apesar de atualmente ser fabricada em metal, em sua origem, ela era é de madeira. Por esta razão, até hoje, a flauta transversal é classificada nas orquestras como um instrumento pertencente ao grupo das madeiras.

A extensão normal (registro) da flauta é de três oitavas, do Dó4 (Dó central no piano) ao Dó6, mas flautistas experientes podem chegar até o Dó7. Algumas flautas modernas permitem também emitir o Si3.

Há também outros tipos de flauta transversal, como o piccolo, cujo registro começa uma oitava acima da flauta transversal comum, a flauta baixo, cujo registro começa uma oitava abaixo da flauta transversal comum, e a flauta alto, que começa em Sol3. Há também o pífaro, muito usado na música tradicional de diversos países, cujo registro pode varia muito conforme a tradição cultural considerada. As vezes a flauta pífaro é usada como aprendizado para transversal, porém sua sonoridade é diferente da transversal e se assemelha à doce.

Na flauta, a emissão do som é relativamente fácil, levando ao virtuosismo quase espontâneo no que diz respeito à velocidade. Não tão fácil é obter um som vibrante sem ser vulgar no forte ou inconsistente no piano. As dificuldades de execução apresentam-se também pela natureza heterogênea dos registros, tanto tem timbre, quanto em volume de som. O agudo é potente e brilhante, e ograve, aveludado e de difícil emissão. O controle da embocadura, por se tratar de um instrumento de embocadura livre, deve ser minucioso, já que pequenas alterações no ângulo do sopro interferem bastante no equilíbrio da afinação.

Oboé

O oboé é um instrumento musical de sopro de palheta dupla da família das madeiras. O corpo do oboé é feito normalmente de madeira (ébano, jacarandá) e tem formato ligeiramente cônico - alguns instrumentos mais recentes têm sido feitos de plástico. Tem uma palheta dupla. Uma pequena e delgada tira de uma cana especial é dobrada em dois e um pequeno tubo de metal (staple) é colocado entre os dois lados da tira dobrada, a qual é então passada em volta do tubo e firmemente amarrada a ele. A parte dobrada da tira é cortada e as duas extremidades, delicadamente desbastadas, constituindo então a palheta dupla. O tubo de metal encaixa-se em uma base de cortiça que é firmemente fixada na extremidade superior do oboé.

O músico que toca o oboé é denominado "oboísta".

O oboé é considerado um dos instrumentos de sopro de técnica mais difícil (requer a respiração diafragmática), para tanto requer um controle apurado do volume de ar expirado com o uso da respiração diafragmática, para produzir a nota com a pressão necessária.

Coloca-se a extremidade da palheta dupla entre os lábios, retraindo-os levemente para dentro da boca sem tocar nos dentes. O instrumentista deve manter um sopro contínuo entre as duas extremidades da palheta dupla, colocando-as assim em vibração, uma contra a outra (da mesma maneira que as bordas de uma folha dobrada vibram quando apertadas entre os dedos e sopradas). A vibração das duas canas coloca a coluna de ar existente dentro do oboé também em vibração, produzindo assim o som das notas musicais

Música na educação

Em ano de retorno do ensino da música nas escolas, este assunto não poderia deixar de estar sendo discutido e pautado. A música no cenário educacional brasileiro, de certa forma, sempre esteve sendo usada como suporte para as demais disciplinas escolares, sendo assim de certa forma nunca vista como uma matéria específica da grade curricular, com objetivos a serem alcançados. Vale-se lembrar da baixa demanda de profissionais qualificados, o que torna sujeita a contratação de outros profissionais de áreas as vezes muito diferentes, fazendo assim com que, na maioria das vezes, o ensino musical se resumisse em cantigas para datas comemorativas e auxilio para outras matérias escolares.

A música, como objeto de ensino, proporciona uma infinidade de novos saberes e curiosidades a serem descobertas. A criança que é submetida ao ensino musical, este de qualidade, só tem a ganhar. Desenvolverá de maneira completa uma gama de sentidos e percepções, além da motricidade e coordenação motora.

Como profissionais da área, devemos esclarecer e objetivar o ensino da musica para a música, fazendo do mesmo um meio pela qual o aluno desenvolva de maneira completa suas faculdades mentais nesta área, dando assim a oportunidade da criança conhecer mais uma nova arte.

Especialistas indicam que o ensino de música nas escolas deve trabalhar a coordenação motora, o senso rítmico e melódico

O ano de 2011 é data limite para que toda escola pública e privada do Brasil inclua o ensino de música em sua grade curricular. A exigência surgiu com a lei nº 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. "O objetivo não é formar músicos, mas desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos", diz a professora Clélia Craveiro, conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação).

Nas escolas, a música não deve ser necessariamente uma disciplina exclusiva. Ela pode integrar o ensino de arte, por exemplo, como explica Clélia Craveiro: "Antigamente, música era uma disciplina. Hoje não. Ela é apenas uma das linguagens da disciplina chamada artes, que pode englobar ainda artes plásticas e cênicas. A ideia é trabalhar com uma equipe multidisciplinar e, nela, ter entre os profissionais o professor de música. Cada escola tem autonomia para decidir como incluir esse conteúdo de acordo com seu projeto político-pedagógico". Apesar de ser uma boa iniciativa, o trabalho com equipes multidisciplinares para o ensino de música não tem acontecido de forma satisfatória nas instituições de ensino. "De qualquer maneira, trabalhar de forma interdisciplinar ou multidisciplinar em escolas de educação básica é uma tarefa complicada", afirma Clélia.

É necessário prestar atenção se o seu filho está tendo aulas de música com uma equipe adequada ou mesmo se esse tipo de aula está sendo oferecida na escola dele, como diz a lei. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de 1996, só estão autorizados a lecionar na educação básica os professores com formação em nível superior, ou seja, profissionais que tenham cursado a licenciatura em Universidades e Institutos Superiores de Educação na área em que irão atuar. Portanto, os professores que devem ser responsáveis pelas aulas de música do seu filho são aqueles com formação superior em música. Fique atento.

2011, o ano da Música na Escola.

E ai Galeraaaaaaaa.

Saudades de vcs, ja fazia tempo que não publicava, mas ai vai: Este é o ano da m´sica na educação brasileira galera, uma vitória ja alcançada em 2008 com a publicação da lei e entra em vigor este ano.
Galera, uhuuuuuu!!!!